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【微教通】学校管理素养是什么?

发布时间:2017-10-24 点击数:264

     素养不是先天就有的,而是后天形成的,素养的形成过程,就是习得过程,习得过程不是一次完成的,而是经过多次培养、反复训练才能够完成的。基础教育阶段正是各方面素养最好、最重要的养成阶段。


一、什么是核心素养?
要理解核心素养这一概念,把握核心素养的本质,需要关注以下几点:

第一,核心素养是“关键素养”,不是“全面素养”。

第二,核心素养要反映“个体需求”,更要反映“社会需要”。

第三,核心素养是“高级素养”,不是“低级素养”,甚至也不是“基础素养”。

第四,核心素养要反映“全球化”的要求,更要体现“本土性”的要求。

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二.何谓“核心素养”?

      国际上研究“核心素养”最著名、最有影响的机构为经济合作与发展组织(OECD)。它对“素养”界定如下:“素养不只是知识与技能。它是在特定情境中、通过利用和调动心理社会资源(包括技能和态度)、以满足复杂需要的能力。


而“核心素养”则必须满足如下这六个条件:


(1)它是一种高度综合而复杂的解决问题的能力;

(2)对社会和个体产生有价值的结果;

(3)帮助个体在多样化情境中满足重要需要;

(4)这种能力具有道德性,它能给个体和社会带来负责任的、有价值的结果;

(5)这种能力具有民主性……


      学生发展核心素养是深化课程改革,也是落实立德树人目标的关键因素。经过多年教育改革,素质教育成效显着,但“与立德树人的要求还存在一定差距”,主要表现在,“重智轻德,单纯追求分数和升学率,学生的社会责任感、创新精神和实践能力较为薄弱”。具体到课程领域,体现为“高校、中小学课程目标有机衔接不够,部分学科内容交叉重复,课程教材的系统性、适应性不强;与课程改革相适应的考试招生、评价制度不配套,制约着教学改革的全面推进;教师育人意识和能力有待加强,课程资源开发利用不足,支撑保障课程改革的机制不健全”。核心素养更直指教育的真实目的,那就是育人。核心素养具有中国特色,包括了能力、品格。核心素养的提出,对教学下一步的发展,有了更明确的指向。


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